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陶桃自己也洗了脸和脚，到了床上陪两个孩子玩。

陶桃把儿子抱进怀里，抚摸着他的脸，用手比划着，“你……叫……乐乐……乐乐……跟着我说乐乐。”

开始的时候，孩子的眼光没有聚焦，他的眼光是散漫的。

陶桃反复几次，他的眼睛慢慢的聚焦起来，看着陶桃。

陶桃明显的注意到了这一点。

她更加温柔和耐心的用手比划着道:“你……叫乐乐，说乐乐。”

陶桃还把他的手，放在陶桃的喉咙上，当陶桃发出乐乐的音，让他感受喉咙发音的时候手震动的感觉。

他的手，在感受到陶桃发音，喉咙震动的时候，他像是被烫到了一样，快速把手收了回去。

陶桃又不厌其烦的把他的手拉过来按在她的喉咙上，让他感受喉咙发音时候的震动。

开始的事情，他有些好奇，但是如此反复十多次以后，他有些厌烦，便把头扭开，不再听陶桃的话，也不再看她。

陶桃有些失望，她之前没有跟这种情况的孩子打过交道，她知道，这样的孩子，沉浸在自己的世界里面，对外界很排斥，他自动屏蔽了对外界的一切声音和影像。

这种孩子的父母，最大的悲哀就是，对孩子付出再多的爱，都很难得到孩子的一点点回应。

但是陶桃不会放弃，她知道，这种情况的孩子，得需要她更多的爱心和耐心。不是一日之功就能够打开通往他心灵深处的那扇门。

相比较而言，欢欢要更好沟通一些，虽然她不会说话，但是陶桃已经发现，这个孩子特别聪明，情商也高。

孩子是先天听力有问题，她想带孩子去医院看看，现在医学发达，许多先天性的病，都可以通过手术治愈的。

但是目前，她手里没钱，但是她需要和女儿无障碍交流，不仅仅是通过手势。

陶桃依然抱着乐乐，她对他们比划，“姐姐……叫……欢欢……欢欢。”

“弟弟……叫……乐乐……乐乐。”

“我……是……妈妈……妈妈。”

陶桃一边说，一边把欢欢的手拉过来，放在她的喉咙上，让她感受喉咙发音时候的震动。

反复几次以后，她又把欢欢的手，放在她自己的喉咙上，让她发音。

欢欢很聪明，很快就明白了陶桃的意思。

经过十多分钟的努力，她终于发出了一声微弱的声音。

虽然声音是不自觉发出来的混音，没有明确的意思，但是陶桃就像听到天籁之音一样喜极而泣。

陶桃含着泪一边惊喜的吻了欢欢一口，一边鼓励她再说。

欢欢受到鼓励，又含糊不清的发出了几声。

陶桃激动的又是狂吻她，又是竖大拇指，接着鼓励她再说再说。

她一边让欢欢说，又一边让她用手抚摸自己的喉咙，还有口型。

经过反复几十次的练习，欢欢能够正确发出了妈妈这个声音。

陶桃欣喜若狂。

从来没有哪一次，孩子叫出这个词，她如此兴奋激动的。

她让欢欢重复叫了上百次的妈妈。

欢欢每次叫她，她都欣然答应，然后让她再叫。

欢欢喜欢看妈妈笑，她也愿意做让妈妈高兴事，所以她不厌其烦的跟着妈妈不断的重复的叫着妈妈。

这样单调重复的游戏，引起了怀里乐乐的注意，他也叫了一声妈妈，声音清晰，发音准确，字正腔圆。

陶桃惊喜的看着乐乐的眼睛。

“乐乐，再叫一声妈妈，再叫一声。”

可是乐乐却眼光散漫，再也没有再叫她一声，只顾低头玩自己的手指头，天哪，手指头有什么好玩的，但是他就是玩得很专注。

陶桃只能暂时放弃对乐乐的引导，继续教欢欢发音，叫欢欢，乐乐。

经过反复上百次的引导，欢欢又学会说这两个词。

比起教正常孩子，教这种听力有障碍的孩子，要吃力很多，但是一个晚上，就学会了三个词，陶桃还是挺满足了。

她反复一边用手比划着一边让欢欢练习这几个词，让她加强印象。

她指一指自己:妈妈！

指一指弟弟:乐乐！

指一指她自己:欢欢！

每次指到谁，欢欢都能够正确的发出声音。

妈妈！

欢欢！

乐乐！

陶桃乐此不疲的跟欢欢玩着这个游戏。

突然，乐乐又发声:妈妈、欢欢、乐乐。

同样发音很准，字正腔圆。

陶桃发现，他说话的时候，眼神是有聚焦的，但是话说完，他又低头继续玩自己的手指，你如果强行把他的脸掰过来，他的眼神又变得涣散。

但是他在自己玩的时候，那眼神却是聚焦的。

陶桃怀疑医院的诊断可能不准确，如果在被打扰的时候孩子不是自闭症，虽然症状